Mensagem de Natal

Árvore de Natal

Quero neste Natal,poder armar uma árvore dentro de nossos coraçõese nela colocarmos, no lugar de presentes, os nomes de nossos amigos, os que vivem longe e os que vivem perto, os antigos e os mais recentes,os que vemos todos os dias e os que raramente vemos,os que sempre recordamos e os que às vezes esquecemos,os das horas difíceis e os das horas alegres, os que sem querer ferimos e os que sem querer nos feriram,aqueles que conhecemos profundamente e aqueles que conhecemos superficialmente,os que nos recordaram e os que recordamos, nossos amigos humildes e nossos amigos importantes,aqueles que nos ensinaram e os que deixaram-se ensinar por nós, uma árvore de raízes muito profundas para que os seus nomes nunca sejam arrancados de nossos corações.Uma árvore de folhas muito largas para que os nomes vindos de todas as partes, venham a se juntar aos existentes. Uma árvore de sombra muito agradável para que nossa amizade seja um momento de repouso na luta pela vida.Que o espírito de Natal faça de cada lágrima um sorriso, da amargura a sabedoria e de cada coração uma casa aberta para receber a todos.
Feliz Natal e um Ano Novo Abençoado!!!

Sugestões para o Natal

Desenhos para colorir

20 de novembro "Dia da consciência negra"

MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA

(Ana Maria Machado)

Era uma vez uma menina linda, linda.
Os olhos pareciam duas azeitonas pretas brilhantes, os cabelos enroladinhos e bem negros.
A pele era escura e lustrosa, que nem o pelo da pantera negra na chuva.
Ainda por cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laços de fita coloridas.
Ela ficava parecendo uma princesa das terras da áfrica, ou uma fada do Reino do Luar.
E, havia um coelho bem branquinho, com olhos vermelhos e focinho nervoso sempre tremelicando. O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele tinha visto na vida.
E pensava:
- Ah, quando eu casar quero ter uma filha pretinha e linda que nem ela...
Por isso, um dia ele foi até a casa da menina e perguntou:
- Menina bonita do laço de fita, qual é o teu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou:­
- Ah deve ser porque eu caí na tinta preta quando era pequenina...
O coelho saiu dali, procurou uma lata de tinta preta e tomou banho nela.
Ficou bem negro, todo contente. Mas aí veio uma chuva e lavou todo aquele pretume, ele ficou branco outra vez.
Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:
- Menina bonita do laço de fita, qual é o seu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou:
- Ah, deve ser porque eu tomei muito café quando era pequenina.
O coelho saiu dali e tomou tanto café que perdeu o sono e passou a noite toda fazendo xixi.
Mas não ficou nada preto.
- Menina bonita do laço de fita, qual o teu segredo para ser tão pretinha?
A menina não sabia, mas inventou:­
- Ah, deve ser porque eu comi muita jabuticaba quando era pequenina.
O coelho saiu dali e se empanturrou de jabuticaba até ficar pesadão, sem conseguir sair do lugar. O máximo que conseguiu foi fazer muito cocozinho preto e redondo feito jabuticaba. Mas não ficou nada preto.
Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:
- Menina bonita do laço de fita, qual é teu segredo pra ser tão pretinha?
A menina não sabia e... Já ia inventando outra coisa, uma história de feijoada, quando a mãe dela que era uma mulata linda e risonha, resolveu se meter e disse:
- Artes de uma avó preta que ela tinha...
Aí o coelho, que era bobinho, mas nem tanto, viu que a mãe da menina devia estar mesmo dizendo a verdade, porque a gente se parece sempre é com os pais, os tios, os avós e até
com os parentes tortos.E se ele queria ter uma filha pretinha e linda que nem a menina,
tinha era que procurar uma coelha preta para casar.
Não precisou procurar muito. Logo encontrou uma coelhinha escura como a noite, que achava aquele coelho branco uma graça.
Foram namorando, casando e tiveram uma ninhada de filhotes, que coelho quando desanda
a ter filhote não para mais! Tinha coelhos de todas as cores: branco, branco malhado de preto, preto malhado de branco e até uma coelha bem pretinha.
Já se sabe, afilhada da tal menina bonita que morava na casa ao lado.
E quando a coelhinha saía de laço colorido no pescoço sempre encontrava alguém que perguntava:
- Coelha bonita do laço de fita, qual é o teu segredo para ser tão pretinha?
E ela respondia:- Conselhos da mãe da minha madrinha...

Produção Coletiva

Bichinho da maçã

Selinho da Amizade

Dedico este selinho aos cantinhos amigos:

http://sapinhocolorido.blogspot.com/

http://letramentoealfabetizacao.blogspot.com/

http://baudeideiasdaivanise.blogspot.com/

http://anjinhosdepijama.blogspot.com/

http://wwwbaladegoma.blogspot.com/

Boa semana

Selinho da amizade

Este selo ganhei da amiga Gianne - http://wwwbaladegoma.blogspot.com/ que sempre me ajuda, com atividades diferentes e contribui com as colegas de profissão trocando experiências.

Obrigada!

Dengue

Oração do Professor

Senhor! Deste-me a vocação de ensinar e de ser professor.
É meu compromisso educar, comunicar e espalhar sementes, nas salas de aula da escola da vida.
Eu te agradeço pela missão que me confiaste e te ofereço os frutos de meu trabalho.
São grandes os desafios no mundo da educação, mas é gratificante ver os objetivos alcançados, na trajetória para um mundo melhor.
Quero celebrar a formação de cada aprendiz na felicidade de ter aberto um longo caminho.
Quero celebrar as minhas conquistas exaltando também o sofrimento que me fez crescer e evoluir.
Quero renovar cada dia a coragem de sempre recomeçar.
Senhor! Inspira-me na minha vocação de mestre e comunicador.
Dá-me paciência e humildade para servir, procurando compreender profundamente as pessoas que a mim confiaste. Ilumina-me para exercer esta função com amor e carinho.
Obrigado, meu Deus, pelo dom da vida e por fazer de mim um educador hoje e sempre.
Amém!

Parabéns pelo nosso dia!

Conversando sobre fábulas

Fábula é uma narrativa em que animais personificam (representam) as características humanas: os defeitos e as qualidades dos seres humanos. Além disso, a fábula tem sempre a intenção de ensinar alguma coisa e este ensinamento é colocado no final. É a MORAL da história.
As primeiras fábulas escritas surgiram com Esopo, autor grego que viveu há milhares de anos. Depois dele, outros autores escreveram fábulas, entre eles La Fontaine, que viveu na França há mais de duzentos anos e que escrevia essas histórias em verso.
No Brasil, nosso grande autor de fábulas foi Monteiro Lobato que você, com certeza, já conhece, através do Sítio do Picapau Amarelo, das aventuras de Narizinho, Emília e Pedrinho.
Trabalhe com os alunos fábulas na versão de Esopo, e outras, escritas por Monteiro Lobato.

Despois, faça um debate entre os alunos:

·De qual das duas versões você gostou mais? Por quê?
·Você acha que é possível os dois ensinamentos estarem certos?

Você também pode criar outras questões a serem debatidas, conforme as fábulas trabalhadas.

Comentem...

A cigarra e as formigas

O texto como unidade básica no processo de ensino e aprendizagem

É necessário propor situações de aprendizagem em que se trabalhem as funções, tramas e caracterizações lingüísticas dos textos.
É no processo de leitura, interpretação, discussão e produção de textos que a linguagem, usada em situações e com funções diferenciadas, propiciará o desenvolvimento lingüístico e comunicativo.
Os textos devem ter sentido para os alunos e possibilitar a compreensão e reflexão crítica sobre a sociedade.
Os alunos devem utilizar suas hipóteses de escrita para que, através do contato freqüente com a língua, avancem em suas hipóteses e compreendam o sistema alfabético.
Escrever, a partir de suas hipóteses, não é tarefa fácil para os adultos, cabendo ao professor planejar situações de aprendizagem, com significatividade, que promovam conflitos cognitivos e avanços no domínio da língua.
A reescrita de texto é um bom recurso didático que possibilita ao educando reconstruir o texto, imprimir sua marca individual, apropriando-se da estrutura textual, termos, tempos verbais, conteúdos específicos etc. "... o texto é o único lugar onde se pode trabalhar cognitivamente, pois só dentro dele as regras e convenções ganham sentido" 4
Trabalhando-se com a diversidade textual, resgata-se o uso social da leitura e da escrita, trazendo para a sala de aula discussões atuais, que fazem parte do mundo adulto. Assim, eles percebem que aprendem a interpretar os textos e o mundo na ótica do mundo letrado.
O processo de ensino e aprendizagem não visa cumprir formalidades, dar a resposta certa em exames, mas adquirir nova visão de mundo, questionar e fundamentar concepções.
O educador deve propor situações que envolvam a aprendizagem do sistema alfabético e a leitura e escrita de textos de uso social.
Para o início do trabalho de alfabetização de jovens e adultos, deve-se selecionar os tipos de textos de que os alunos têm mais conhecimentos prévios, em função do uso: listas, cartas, bilhetes, receitas, provérbios, letras de músicas, contos tradicionais, literatura de cordel, anúncios, propagandas, rótulos etc.
As situações de aprendizagem de leitura e escrita desses tipos de textos devem fazer parte do dia-a-dia da sala de aula, organizados em seqüências de atividades, em atividades permanentes, em projetos didáticos etc., visando propiciar :
a compreensão, por parte do professor, dos conhecimentos prévios dos alunos sobre tipos de texto (estrutura e função) e suas hipóteses em relação à escrita;aos alunos acesso a bons modelos através de atividades de leitura (individual, compartilhada - realizada pelo educador, em duplas ou pequenos grupos). Geralmente, nos grupos de alfabetização não há leitores autônomos; é preciso garantir a leitura realizada pelo educador
aos alunos a escrita de textos a partir de suas hipóteses de escrita. Em atividades de reescrita, de escrita de textos que sabem de cor e escrita de autoria;
aos alunos a revisão de suas produções textuais (individualmente, em duplas, em pequenos grupos, trocando textos entre os grupos, em parceria com o educador etc.), estabelecendo relações com os bons modelos estudados.
Crônicas, poesias, fábulas, contos, biografias, relatos históricos, textos de informações científicas, notícias, entrevistas, sinopses etc. devem fazer parte do cotidiano da sala de aula, organizados em situações que propiciem um início da aprendizagem. Num segundo momento ou no nível seguinte, o educador trabalhará, objetivando o domínio da leitura e escrita desses tipos de textos.
As formas organizativas podem incluir:
atividade permanente de leitura de livros de literatura, realizada pelo educador para apreciação (todos os dias);
atividade permanente com jornal (todos os dias ou uma vez por semana, roda de jornal) para aprender a manuseá-lo, buscar informações, selecionar textos, ler (mesmo que não convencionalmente), realizar a leitura de textos selecionados pelos alunos e análise e discussão das informações;
atividades de leitura e escrita (produção de um novo título para um texto literário ou informativo, reescrita de partes de um conto ou escrita de um novo final para um conto conhecido etc.
O uso de bons modelos de textos
O uso de bons modelos para leitura e escrita é ponto de partida para apropriação do texto, ou seja, conhecer as especificidades de um texto: o conteúdo, as funções, as tramas e caracterizações lingüísticas.
Os textos devem ser de autores consagrados e editoras conceituadas, uma vez que o modelo apresentado é um dos determinantes da qualidade dos textos produzidos pelos alunos. Modelos pobres, produções pobres; bons modelos, boas produções.
É a partir do contato freqüente com bons modelos de um gênero específico que o aluno torna-se capaz de escrever adequadamente um texto de autoria, respeitando e reconhecendo suas especificidades.
Leitura
" ... se a leitura não é um ato de comunicação imediata, é, certamente, um objeto de partilhamento." 5

Entender a leitura apenas como decodificação de signos é reduzir sua complexidade e riqueza.
As características do leitor (cultura, conhecimentos prévios e conhecimento lingüístico, esquemas conceituais e propósito de leitura) produzem maneiras diferenciadas de interpretação dos textos na busca de significado.
Planejar boas situações de aprendizagem é promover atividades em que o leitor utiliza seus conhecimentos prévios, culturais e lingüísticos para desenvolver suas estratégias de leitura, o que só acontece, quando os alunos interagem freqüentemente com grande variedade de textos.
As atividades de leitura dos textos de uso social devem cumprir as seguintes funções:
resolver problemas práticos;
informar-se a respeito de tema de interesse;
ampliar o conhecimento a respeito de um tema;
encontrar resposta a questões específicas;
proporcionar prazer;
comunicar um texto a um grupo de ouvintes;
resolver problemas como escritor e
aumentar ou resumir um texto.
Os alunos aprender a ler também como ouvintes, desenvolvendo estratégias de leitura. Segundo Lerner 6 , o professor deve: explicitar os motivos pelos quais quer compartilhar o texto com os alunos: porque está bem escrito, é atual, é original etc.; evitar escolher textos com informações inexatas, banais, distorcidas; oferecer elementos contextuais para favorecer a antecipação (informações sobre o texto, a capa, a seção do jornal em que aparece o texto etc.; assumir postura de leitor "expert": interessado, surpreso, emocionado, entusiasmado pelo texto; permitir que os alunos formulem e confrontem hipóteses; não explicar o que diz o texto, as palavras "difíceis" mas ajudar a descobrir o significado a partir do contexto.
Tais situações propiciam mesmo aos leitores não fluentes a compreensão do significado no texto, através dos índices que o texto oferece (título, ilustrações, diagramação etc.).
O educador deve ter clareza de que cada atividade de leitura envolve objetivos diferentes.
A leitura cotidiana de livros de literatura (capítulos, contos, crônicas etc.) propicia aos alunos ouvir um livro que sozinhos não teriam condições de ler e envolvê-los na magia dos livros. Não deve ser acompanhada de questionários ou de perguntas para conferir se memorizaram o que foi lido; é uma leitura exclusivamente para a apreciação, para desenvolver o gosto pela leitura. Deve-se propor atividades de leitura (individual ou em duplas) de textos literários, mantendo o mesmo objetivo.As atividades de leitura de jornal devem promover o desejo de estar informado dos acontecimentos cotidianos.Em outras situações de leitura o objetivo pode ser buscar informações referentes ao estudo que está sendo realizado ou questões que surgiram no grupo.As atividades também objetivam a leitura de produções dos alunos ou de outros autores para revisão de seus próprios textos.Enfim, o educador deve propor atividades de leitura (compartilhada, individual ou em duplas) desde o início da alfabetização, pois é assim que se aprende a ler: lendo!
Considerar a diversidade da sala
Cada educando formula hipóteses acerca da língua escrita, conforme a sua interação com o mundo letrado.
Os adultos têm uma infinidade de experiências vividas e, pelo menos nas grandes cidades, tiveram contato direto ou indireto com texto escrito, anúncios de televisão, logotipos... informações, cuja a mensagem captam, embora não leiam convencionalmente.
Nas salas de educação de adultos é comum encontrar diferentes níveis de conhecimentos. Mesmo que se digam analfabetos, as interações com os textos de uso social, através da leitura e escrita não convencional, possibilitam a alguns a produção de textos coerentes com uma hipótese de escrita não alfabética; outros não conseguem demonstrar seus conhecimentos, pois sentem-se inseguros e outros, que acreditam não saber ler e escrever, muitas vezes, têm o domínio do código.
É necessário considerar essa diversidade na mesma sala de aula, mudando não a atividade, mas a intervenção do educador e o nível de exigência para cada aluno.
O educador deve considerar em seu planejamento a diversidade do grupo e a forma de intervenção. Em uma atividade em que os alunos devem ler uma notícia de jornal e produzir um título adequado o educador propõe o seguinte encaminhamento: análise do texto, antes do início da leitura, para que identifiquem o tipo de texto e de onde foi retirado; leitura do texto e escrita de um título, considerando o tipo de texto e suas informações. Para esse momento planeja diferentes intervenções, considerando a diversidade do grupo. Para os alunos que lêem de forma convencional propõe que iniciem a atividade. Para os que não lêem convencionalmente, propõe a formação em grupo e o encaminhamento. Faz as perguntas que tinha planejado anteriormente:
De onde vocês acham que foi retirado o texto?
Que informações contém o texto?
O que indica isso?
Inicia a leitura, lendo partes e propondo que os alunos leiam outras partes, analisando com os alunos suas inferências e as informações do texto. Após a leitura pede que cada aluno escreva um título para a notícia, a partir de sua hipótese de escrita.Lê a notícia para o grupo todo, analisam o seu conteúdo do texto e os alunos lêem e analisam os títulos produzidos.Essa intervenção garante momentos individuais e coletivos de leitura, escrita, análise e revisão.
Texto extaído: centrodeestudos@.vila.org.br
"Se não houver frutos, valeu a beleza das flores; se não houver flores, valeu a sombra das folhas; se não houver folhas, valeu a intenção da semente."
Henfil

Pensamentos para o dia-a-dia

A felicidade não é feita do tamanho da casa, mas do amor que enche a casa.
A felicidade não está no fim da jornada, e sim em cada curva do caminho que percorremos para encontrá-la.
A honra não consiste em não cair nunca, mas em levantar-se a cada vez que se cai.
A melhor forma de prever o futuro é criá-lo.
A melhor maneira de ser feliz é contribuir para a felicidade dos outros - Confúcio
A vitória chega por meio de lutas que traçamos dentro de nós mesmos...
A voz da pessoa amiga, é a nota mais suave na orquestra da vida.
Apesar de não chegarem aos cem anos, os homens inventam preocupações para mil.
Aprendemos que é possível ser feliz simplesmente pelo fato de estarmos vivendo - Wilheim Schürmann
As coisas têm tudo para darem certo, mas é preciso batalhar por elas.
As horas batem igualmente para todos, mas possuem um som diferente para cada um de nós.
Chorar é diminuir a profundidade da dor.
Cometer injustiças é pior que sofrê-las.
Coragem é resistência ao medo, domínio do medo, e não ausência medo - Mark Twain
Creio que Deus nos colocou nesta vida para sermos felizes - Baden Powell
Desejar é o primeiro passo para a conquista de nossos sonhos.
Digno de admiração é aquele que, tendo tropeçado ao dar o primeiro passo, levanta-se e segue em frente.
Dizer a verdade tem mais uma vantagem: não é preciso lembrar-se do que foi dito antes.
É nos momentos de decisão que o seu destino é traçado - Anthony Robbins
É preciso endurecer, porém sem jamais perder a ternura - Che Guevara
É sempre melhor ser otimista do que ser pessimista. Até que tudo dê errado, o otimista sofreu menos - Armando Nogueira
Faça dos empecilhos da vida, verdadeiros degraus para o teu sucesso.
Felicidade é uma boa saúde e uma má memória - Ingrid Bergman
Há quatro coisas que com certeza não voltam para trás:- a pedra atirada- a palavra dita- a ocasião perdida- o tempo passado
Metade do que você é, deve-se ao que você pensa de si mesmo.
Na profundeza do seu ser está o seu desejo.No seu desejo está a sua vontade.Na sua vontade estão os seus atos.Nos seus atos está o seu destino.
Não é preciso ter muita coisa para ser feliz:Tenho agasalho para o frioTenho comida para matar a minha fomeTenho sua amizade para me alegrarPor isso eu só digo: Deus muito obrigado!!!!
Não se assuste com a escuridão da noite; pela manhã o sol brilhará novamente.
Nem passado, nem futuro... O que importa é viver as emoções do Presente!
Ninguém tem a felicidade garantida. A vida simplesmente dá a cada pessoa tempo e espaço.Depende de você enchê-los de alegria - S. Brown
Nos olhos do jovem arde a chama, nos do velho brilha a luz - Victor Hugo
Nossas dúvidas são traidoras e nos fazem perder o bem que às vezes poderíamos ganhar pelo medo de tentar.
Pensar é fácil, agir é difícil, mas a vida só pertence aos que sabem unir pensamento à ação -Viana Moog
Demore-se para deliberar mas, quando chegar a hora da ação, pare de pensar e siga em frente - Napoleão Bonaparte
Nosso cérebro é o melhor brinquedo já criado: nele se encontram todos os segredos, inclusive o da felicidade - Charles Chaplin
Nunca a alma humana surge tão forte e nobre como quando renuncia a vingança e ousa perdoar uma ofensa.
Nunca está só quem possui um bom livro para ler e boas ideias sobre as quais meditar.
Nunca faça de sua vida um rascunho, pois talvez não dê tempo de passá-lo a limpo.
O homem que sofre antes de ser necessário, sofre mais que o necessário.
O insucesso é apenas uma oportunidade para recomeçarmos com mais inteligência.
Os amigos não se fazem; reconhecem-se - Isabel Paterson
A amizade é uma alma em dois corpos - Aristóteles
Um amigo fiel é um abrigo forte; quem o encontra, acha um tesouro - Bíblia
Ter um amigo é uma coisa sagrada para qualquer homem ou mulher; um amigo é uma alma humana em que podemos confiar totalmente; é alguém que conhece o melhor e o pior de nós, e que nos ama apesar dos nossos defeitos; é alguém que diz apenas a verdade sobre nós, ao passo que todos os outros tentam apenas bajular-nos e rir-se de nós pelas costas; é alguém que nos dá conselhos e reprimendas nos dias de prosperidade e de auto-estima; mas é também alguém que nos consola e encoraja nos dias de infortúnio e mágoa, quando todos os outros nos abandonam e ficamos a batalhar sozinhos - Charles Kingsley
O rio atinge seus objetivos, porque aprendeu a contornar obstáculos.